| 题名 | 作者 | 刊名 | 栏目 | 年/期 | 阅读量 | 被引 | 获取 | |
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| 教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例 | 陈静怡 任山章 | 课程教学研究 | 课程探索 | 2024年05期 | 0 | 0 | ||
| 生物学教学如何从学科逻辑向认知逻辑转化 | 吕海燕 | 生物学教学 | 教育教学研究 | 2024年12期 | 0 | 0 | ||
| 地理学科逻辑视域下的复习课教学策略——以“乡村与城镇”为例 | 金富增 | 地理教学 | 高中地理 | 2024年05期 | 0 | 0 | ||
| 融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究 | 武衍杰 王秀红 | 化学教学 | 聚焦课堂_案例研究 | 2024年03期 | 0 | 0 | ||
| 基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计 | 郭津含 王秀红 杨海艳 武衍杰 | 化学教学 | 聚焦课堂_案例研究 | 2024年02期 | 0 | 0 | ||
| 理解编写意图，充分发挥习作单元育人价值 | 陈娱 | 小学语文 | 专题论说_用好统编教材,落实课标理念 | 2024年02期 | 0 | 0 | ||
| 基于学科逻辑和认知逻辑的五版高中地理教材对比——以“地球上的水”为例 | 蒋子龙 杨晨 陈琳琳 | 中学地理教学参考 | 视点_课程教材 | 2024年35期 | 0 | 0 | ||
| 基于教学逻辑的问题链设计研究——以“地球的历史”(第一课时)为例 | 钮之意 唐少霞 赵从举 | 中学地理教学参考 | 教学_教学研究 | 2024年09期 | 0 | 0 |
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