任务驱动：以科普类作品阅读为载体发展学生高阶思维的有效路径——以《十万个为什么》整本书阅读为例
郑雪琴
统编教材科普类作品集中安排在四年级下册的“快乐读书吧”进行推荐与阅读。科普类作品阅读不仅是学生获得课外知识的桥梁，也是发展学生高阶思维的重要载体。依据美国教育家布鲁姆的教学认知论，认知领域可以分为记忆、理解、应用、分析、综合、评鉴六个维度。其中“记忆”是较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力。高阶思维倡导从理解走向创造，从浅层次信息的获取与分析转向深层次的综合与应用，从被动获得的知识习得转向主动建构的认知迁移。
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