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优化教学策略 培养高阶思维

邹常志 李斌

山东省烟台市黄渤海新区牟城中学 山东省烟台市黄渤海新区教育体育局

高阶思维具有区别于一般思维的本质特征,如非线性、系统性、批判性及较大的个体差异性。数学教学是发展学生高阶思维的关键学科,教师的优秀教学活动设计具有核心价值。将布鲁姆、范希尔、G·波利亚的理论融入数学教学中,使学生在教师的引领下经历深度学习过程,迁移变式优化认知结构,感受思维的发生、发展与提升,有效促进学生的思维进阶。
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【栏　目】 学研堂
【分　类】 基础教育
【关键词】 高阶思维 ; 教学策略 ; 评价引领 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年18期 第45-47页 （共3页）

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中学数学教学参考（2025年18期）

导出/参考文献
[1]邹常志，李斌，. 优化教学策略 培养高阶思维[J]. 中学数学教学参考 . 2025(18): 45-47.

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