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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	牛津大学地理专业入学考试特点与启示	牛爱军梁振民李雪凤	地理教学	国际地理教育	2024年12期	0	0
	基于实践活动课程的生态教育探究	邢乐乐熊丽	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2024年35期	0	0
	科学探究思维下的高中生物学实验教学——以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”为例	王敏	中学生物教学	教学实践与课程资源_实验教学	2024年32期	0	0
	指向核心素养培育的跨学科主题学习实施路径——以生物学与劳动课程的融合为例	周慧	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2024年29期	0	0
	《2023版新加坡高中地理教学大纲》述评	王笑颜薛治国周务锋	中学地理教学参考	拓展_教改借鉴	2024年14期	0	0
	英国IGCSE地理学科2024—2025年考试大纲解析与启示	牛爱军梁振民	中学地理教学参考	视点_专题策划_国外地理试题研究与启示	2024年10期	0	1
	英国A-Level考试中人文地理试卷的特点及启示	李雪凤梁振民	中学地理教学参考	视点_专题策划_国外地理试题研究与启示	2024年10期	0	0
	马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用	叶鹏程薛治国黄慧雯	中学地理教学参考	评价_评价研究	2024年02期	0	0
	课程思政视角下高考地理试题的特征与对教学的启示	张丽丽	--	教育科研	2023年01期	496	0

牛津大学地理专业入学考试特点与启示

作者：牛爱军梁振民李雪凤

机构：喀什大学生命与地理科学学院上海对外经贸大学会展与传播学院

期刊《地理教学》

2024年12期

51-54 ，共4页

摘要：牛津大学作为世界一流的学校，拥有一流的学术水平。2023年牛津大学新增加地理专业入学考试。本文通过解析牛津大学地理入学考试的两套样本试卷，发现牛津大学的地理入学考试十分关注学生的学术阅读能力、学术写作能力、批判性思维能力与随机应变能力；试题情境多与国际热点问题相关，较为新颖，且多来自国际知名学术期刊；试题图表质量较高。基于其考试特点，本文提出建议，以期为我国地理教学与评价的改革提供参考。

关键词：牛津大学；地理专业；入学考试；

被引数：0

基于实践活动课程的生态教育探究

作者：邢乐乐熊丽

机构：喀什大学生命与地理科学学院

期刊《中学生物教学》

2024年35期

33-36 ，共4页

摘要：生态教育是生态文明建设的重要一环,分析当前学校生态教育存在途径单一、内容不明确、常常忽略生态教育的实践性等问题。除少数发达地区学校的生态教育会开展多样形式的生态教育外,其他很多学校主要以学科渗透为主。这样的生态教育会带来生态知识浅层化、不完整、不全面,缺乏生态问题紧迫性的认识等问题。生态教育实践活动课程集育人性、主体性、探究性和实践性于一体,能够有效提升学生多方面的生态能力。在构建高质量生态教育实践活动课程时,要注意教育内容的全面性,善用评价,利用多种途径进行实践活动课程,推动生态教育高质量发展。

关键词：生态教育；实践活动课程；中学生物教学；

被引数：0

科学探究思维下的高中生物学实验教学——以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”为例

作者：王敏

机构：喀什大学生命与地理科学学院

期刊《中学生物教学》

2024年32期

65-68 ，共4页

摘要：以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验教学为例,调整教材内容先后顺序,带领学生主动探究教材实验,理解抽象概念,建构完整的知识体系,从而培养学生的科学思维和科学探究能力。

关键词：科学探究；实验教学；有丝分裂；

被引数：0

指向核心素养培育的跨学科主题学习实施路径——以生物学与劳动课程的融合为例

作者：周慧

机构：喀什大学生命与地理科学学院

期刊《中学生物教学》

2024年29期

38-41 ，共4页

摘要：基于2022年版义务教育生物学和劳动课程标准,从学习主题、学习目标、学习方式、学习评价4个维度,探索在生物学教学中融合劳动课程进行跨学科主题学习活动的具体实施路径,以聚焦核心素养的形成。

关键词：核心素养；跨学科主题学习；实施路径；

被引数：0

《2023版新加坡高中地理教学大纲》述评

作者：王笑颜薛治国周务锋

机构：喀什大学生命与地理科学学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年14期

66-70 ，共5页

摘要：地理课程标准是编撰地理教材、实施地理教学、进行考试命题和实施评估的重要依据,高中地理课程标准的制定和修订是当今地理课程改革的重要环节。文章对《2023版新加坡高中地理教学大纲》的内容和特色进行了梳理分析,认为其尤为注重对学生21世纪能力的培养;其特色对我国高中地理课程标准的修订与完善具有一定的参考意义。

关键词：高中地理；教学大纲；新加坡；

被引数：0

英国IGCSE地理学科2024—2025年考试大纲解析与启示

作者：牛爱军梁振民

机构：喀什大学生命与地理科学学院上海对外经贸大学会展与传播学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年10期

12-15 ，共4页

摘要：IGCSE地理考试国际认可度较高,具有一定的借鉴意义。从考试总体概况与具体分析层面对英国IGCSE地理学科2024—2025年考试大纲进行解析,得到重视一般性地理原理与概念的学习与考查,倡导以案例研究方式进行引导教学,增强学生地理跨学科能力培养与考查,增强学生地理绘图能力的培养与考查,增强学生对试题常见命令词的认识与掌握的相关启示,以期为国内地理课程教学、考试与改革提供有益借鉴。

关键词： IGCSE ；地理考试；启示；

被引数：1

英国A-Level考试中人文地理试卷的特点及启示

作者：李雪凤梁振民

机构：喀什大学生命与地理科学学院上海对外经贸大学会展与传播学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年10期

8-11 ，共4页

摘要：英国A-Level考试具有较高的国际认可度。文章分析A-Level考试中人文地理试卷的考试大纲、试卷结构和内容(包括问题设置、题型、知识点等),为我国高考命题及日常教学提供有益借鉴。

关键词： A-Level考试；人文地理试卷；高考；启示；

被引数：0

马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用

作者：叶鹏程薛治国黄慧雯

机构：喀什大学生命与地理科学学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年02期

57-62 ，共6页

摘要：人地协调观素养是最能体现地理学科育人价值的核心素养之一,但当前有关学生人地协调观素养形成的评价研究较少。马扎诺教育目标分类学具有简洁明了、可操作性强和富有层次性的特点,可以很好地诠释人地协调观素养形成的心智过程。文章以其为理论基础,根据课程标准中对人地协调观内涵、表现、水平等级的描述,构建了高中地理人地协调观评价框架。该框架包括“自我评估”“元认知调控”“认同和内化”三个一级指标,“学习动机”“学习目标的设定”“认知过程监控”“人地关系认识”“人地矛盾分析”“人地协调观的应用”“人地协调观价值内化”七个二级指标,包含了多种教学评价类型,融入了教师和学生两个评价主体,能从多个角度追踪学生的人地协调观素养形成过程。

关键词：人地协调观；地理过程性评价；马扎诺教育目标分类学；

被引数：0

课程思政视角下高考地理试题的特征与对教学的启示

作者：张丽丽

机构：喀什大学生命与地理科学学院

2023年01期

26-31 ，共6页

摘要：教育兴则国家兴，教育强则国家强。高考作为教育评价的一种手段，关乎着学生自身的发展，亦关系整个国家的前途命运。党的十八大以来，课程思政工作受到党中央的高度重视，其地位也逐渐明晰——课程思政是新时代立德树人的重要渠道与关键环节，是实现全员、全程、全方位“三全”育人的关键抓手，也是培养社会主义建设者与接班人的重要举措。2020年，习近平总书记提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员、全程、全方位育人”。

关键词：

被引数：0

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