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项目式地理跨学科主题课程的系统化
设计逻辑
——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究
潘红星
鲍俊含
朱雪梅
地理教学
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2024年23期
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语文跨学科主题教学的价值向度、关键要素及
设计逻辑
朱桂琴
刘玉洁
伍雪辉
课程.教材.教法
学科研究
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发展学生辩证逻辑思维能力的教学策略
黄爱国
蔡钳
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初中道德与法治跨学科主题学习实践
龙玲
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项目式地理跨学科主题课程的系统化
设计逻辑
——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究
作者：
潘红星
鲍俊含
朱雪梅
机构：
同济大学附属澄衷中学
南京师范大学教师教育学院
期刊
《地理教学》
2024年23期
40-44 ，共5页
摘要：开展项目式跨学科主题课程是新课标背景下的必然趋势，具有促进学生综合素养发展、推动学生学习方式变革的重大意义。其设计应遵循“理念—目标—任务—情境—内容—学习—评价”的系统化逻辑。课程设计的七大要素彼此之间相互联系、相互影响，形成一个有机整体。基于“全球气候变化”跨学科主题课程案例，本文解析了项目式跨学科主题课程设计的基本原理。在此基础上，本文提出以下观点：以培养复合型创新人才为核心目标，设置素养导向的学习任务，以劣构的社会情境整合多学科的知识与方法，以“教—学—评”一致性原则引导学生深度学习。
关键词：
跨学科 ；
项目式学习 ；
设计逻辑
；
全球气候变化 ；
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被引数：0
语文跨学科主题教学的价值向度、关键要素及
设计逻辑
作者：
朱桂琴
刘玉洁
伍雪辉
机构：
重庆师范大学教育科学学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年11期
101-108 ，共8页
摘要：语文跨学科主题教学打破了传统语文学科的边界,以语文学科立场为本,以主题为中介,整合多学科的知识、思维、方法等,以寻求语文学科价值、育人价值、实践价值的回归与深化。语文跨学科主题教学的关键要素包括语文立场的教学主题,引发学生意义建构的关键“跨点”,多维度关联的结构化学习任务与指向协作探究的多学科思维与方法等;其设计逻辑可以从主题提炼、目标制订、情境创设、内容统整、学习活动及教学评价等五大环节建立系统化框架。
关键词：
跨学科主题教学 ；
价值向度 ；
关键要素 ；
设计逻辑
；
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被引数：0
发展学生辩证逻辑思维能力的教学策略
作者：
黄爱国
蔡钳
机构：
华南师范大学附属中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年25期
10-15 ，共6页
摘要：分析高中生的思维特点、辩证逻辑思维与高中物理教学的关系,提出从单元设计逻辑视角引导学生,由形式逻辑思维进阶到辩证逻辑思维、从辩证唯物主义的视角挖掘培养辩证逻辑思维的素材、从思维方法的视角组织促使辩证逻辑思维进阶的教学素材等策略。
关键词：
辩证逻辑思维 ；
单元
设计逻辑
；
思维进阶 ；
思维方法 ；
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被引数：0
初中道德与法治跨学科主题学习实践
作者：
龙玲
机构：
重庆市北碚区教师进修学院
期刊
《中学政治教学参考》
2024年10期
25-26 ，共2页
摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》均提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习作为课堂教学的一种新形态,对一线教师提出了现实挑战。道德与法治教师要立足学科教学实践,通过追本溯源、依标用本、概念建构、进阶评价等,探寻跨学科主题学习的设计逻辑与实施路径。
关键词：
跨学科 ；
主题学习 ；
价值取向 ；
设计逻辑
；
实施路径 ；
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