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规划长线学程，发展叙事能力

谢桂平

安徽铜陵市人民小学

当下的语文教学忽略了对学生内在表达思维的关注，更多的是从标签式的技能入手，将习作演化成机械的“材料拼盘”。小学阶段的习作以写人记事为主，培养叙事能力是发展学生表达思维的重要一环。以整册教材为抓手，围绕叙事能力的培养，教师要在关联统整中确定叙事能力培养的精准目标、在多维开掘中研制叙事能力培养的适切内容、在读写交融中丰富叙事能力培养的教学策略，以实现发展学生表达思维的目标，最终发展学生的习作素养。
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【栏　目】 阅读与鉴赏_课堂探究
【分　类】 基础教育
【关键词】 学程规划 ; 叙事能力 ; 习作素养 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年16期 第46-48页 （共3页）

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小学教学参考（2024年16期）

导出/参考文献
[1]谢桂平，. 规划长线学程，发展叙事能力[J]. 小学教学参考 . 2024(16): 46-48.

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