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聚焦分物差异 打通模型内核——“分苹果”教学实践与思考

骆英超

浙江义乌市鸡鸣山学校

学生在日常分物时有按份数分和按每份个数分两种活动经验，这两种方法的本质相同，均是将一个整体平均分成若干相同部分。教学“分苹果”时沿用“分物游戏”的练习情境，让学生经历两种不同分法的学习过程，帮助学生理解平均分的数学本质，构建解题模型。
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【栏　目】 教例剖析
【分　类】 基础教育
【关键词】 平均分 ; 解决问题 ; 模型 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年32期 第64-66+70页 （共4页）

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小学教学参考（2024年32期）

导出/参考文献
[1]骆英超，. 聚焦分物差异 打通模型内核——“分苹果”教学实践与思考[J]. 小学教学参考 . 2024(32): 64-66+70.

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《聚焦分物差异 打通模型内核——“分苹果”教学实践与思考》

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