“读者在场”评，促写促改促提升——习作《漫画的启示》教学思考
郭昶 孙晓燕
2022版义务教育课程方案颁布以来，“培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”已成为共识。对于习作来说，“真实的语言运用情境”包括了何时何地面向何人顺利达成书面交流的目的。在以往的情境营造中，我们会比较重视“何时何地”这两个要素，而忽视“何人”，也就是读者在场，不论是“明确读者”，还是“潜在读者”，他们不仅是文本的阅读者、接受者，而且在某种意义上，他们也以潜在方式参与文本创作，即读者的需要在一定程度上决定作者要为何说、说什么、怎么说，等等。
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