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发现·联结·运用：阅读课中“语言文字积累与梳理”的实践策略

曹爱卫

安吉路教育集团新天地实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来，一线教师对其中理念大多“知道了”，但尚未能很好地“理解了”，所以在实际教学中教、学行为的改变上，仍具有较大改进空间。语言文字积累与梳理是基础型学习任务群，在阅读课中，需要学生自主去发现语言现象和语言规律，自主联结语言材料与自我认知，在真实的语言运用情境中积极主动实践，方能提升语文核心素养。
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【栏　目】 论坛_讲坛·组块教学的实践探索
【分　类】 基础教育
【关键词】 语言文字积累与梳理 ; 学习任务群 ; 阅读教学 ; 实践策略 ;
【出　处】 《语文教学通讯》2024年Z3期 第32-35页 （共4页）

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语文教学通讯（2024年Z3期）

导出/参考文献
[1]曹爱卫，. 发现·联结·运用：阅读课中“语言文字积累与梳理”的实践策略[J]. 语文教学通讯 . 2024(): 32-35.

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