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数学史融入单元教学设计十问——以“中国古代数学家求数列和的方法”为例

马岩春

山东省淄博第一中学

核心素养视域下的单元教学设计,要体现内容的整体性、连贯性,思想的普适性、深刻性,素养的可操作性、可落实性等要求,以课程标准为依据,准确定位单元目标。通过立体化的学习方式、多元评价手段、单元一体化作业等,帮助学生落实“四基”,提升“四能”,发展素养。
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【栏　目】 数学文化
【分　类】 基础教育
【关键词】 数学文化 ; 单元教学 ; 隙积术 ; 垛积术 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年07期 第69-72+75页 （共5页）

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中学数学教学参考（2025年07期）

导出/参考文献
[1]马岩春，. 数学史融入单元教学设计十问——以“中国古代数学家求数列和的方法”为例[J]. 中学数学教学参考 . 2025(07): 69-72+75.

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《数学史融入单元教学设计十问——以“中国古代数学家求数列和的方法”为例》

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