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整体性思维:数学教学的核心诉求——以“等差数列的概念”为例

赵军

浙江省建德市新安江中学

数学教学的核心任务不仅在于传授知识和技能,更关键的是促进学生思维能力的提升。整体性思维作为数学思维的高级形式,在数学教育中占据了核心位置。在教学实践中,教师可以通过以下步骤来帮助学生构建数学思维:梳理教材构建知识结构网络;创设情境激活学生的先前经验;通过任务驱动提升思维能力;通过应用与反思形成整体思维观。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【关键词】 数学概念 ; 整体性思维 ; 等差数列 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年07期 第26-27页 （共2页）

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导出/参考文献
[1]赵军，. 整体性思维:数学教学的核心诉求——以“等差数列的概念”为例[J]. 中学数学教学参考 . 2025(07): 26-27.

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