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基于“四疑”教学的初中生物学创造性思维培养

张永芳 刘倩 相立伟

山东省烟台芝罘中学 山东省烟台第十中学 山东省烟台市教育装备与技术研究中心

“四疑”教学注重以“疑惑”驱动思维的内生与外显,包含激疑、释疑、追疑和深疑4个过程。实施路径包括:在真实情境中激疑启思,在具身体验中释疑创思,在分享论证中追疑深思,在拓展迁移中深疑反思。通过质疑、释疑的迭代循环促进学生创造性思维的发展。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 创造性思维 ; “四疑”教学 ; 初中生物学 ;
【出　处】 《中学生物教学》2025年23期 第18-21页 （共4页）

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中学生物教学（2025年23期）

导出/参考文献
[1]张永芳，刘倩，相立伟，. 基于“四疑”教学的初中生物学创造性思维培养[J]. 中学生物教学 . 2025(23): 18-21.

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