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“双减”背景下的初中生物学多元化作业设计 董鑫玲 中学课程辅导 课题研究 2025年10期 0 0
基于新课标新教材的大概念教学研究——以北师大版生物学七年级上册第2单元为例 梁霞 中学课程辅导 教海探航 2025年10期 0 0
核心素养背景下初中生物学情境课堂的构建 傅美娜 中学课程辅导 创新课堂 2025年10期 0 0
初中生物学教学中问题解决教学模式的研究 张小芳 中学课程辅导 教学实践 2025年10期 0 0
初中生物学实验教学评价模式的优化策略 林静娴 中学课程辅导 教育视点 2025年10期 0 0
情境教学法在初中生物学教学中的实践研究 李丽 中学课程辅导 教学实践 2025年08期 0 0
体验式教学在初中生物学教学中的应用 周锋 中学课程辅导 教学实践 2025年08期 0 0
基于结构与功能观培育的初中生物学单元教学实践研究 赵兵 中学课程辅导 教学实践 2025年08期 0 0
基于问题化学习的初中生物学教学探究 许晓燕 中学课程辅导 教海探航 2025年07期 0 0
核心素养背景下初中生物学大单元教学研究 袁彩霞 中学课程辅导 教育视点 2025年07期 0 0
依托实验教学，建构高效生物学课堂 何惠玲 中学课程辅导 教学实践 2025年06期 0 0
优化初中生物学课堂教学的探究 夏成龙 中学课程辅导 教海探航 2025年05期 0 0
大概念下的初中生物学单元教学研究 胡泰桢 中学课程辅导 教学实践 2025年05期 0 0
高阶思维目标下初中生物学项目化学习的开展路径 戴鸿程 中学课程辅导 课题研究 2025年04期 0 0
参与式教学法在初中生物学教学中的应用 肖丽针 中学课程辅导 创新课堂 2025年03期 0 0
初中生物学科融合教学的实践探讨 苏小玲 中学课程辅导 教学实践 2025年03期 0 0
探析初中生物学科生命观念的内涵及培养策略 叶先春 中学课程辅导 教学实践 2025年03期 0 0
学习任务单在初中生物学教学中的运用 郭姝彦 中学课程辅导 教育视点 2025年03期 0 0
基于项目式学习的初中生物学跨学科融合教学 王李 中学课程辅导 课题研究 2025年02期 0 0
深化新课程标准，开展初中生物学大单元教学 韩梅红 中学课程辅导 教学实践 2025年02期 0 0
“双减”背景下的初中生物学多元化作业设计
作者： 董鑫玲
机构： 山东省淄博市淄川区罗村中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年10期
117-119 ，共3页
摘要：作业是课堂教学的延伸，具有开发学生学习潜能、帮助学生养成良好学习习惯的功能。在“双减”政策背景下，学生的课外作业应从增加课业负担转变为有效促进学生全面发展的活动形式。教师应依据“双减”政策要求，设计符合学生实际情况的作业。通过布置多元化作业，教师不仅可以减轻学生的作业负担，还能够评价学生对学科基础知识的掌握情况，为学生提供更加丰富的学习体验。
关键词： 初中生物学 ； “双减” ； 多元化 ； 作业设计 ；
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基于新课标新教材的大概念教学研究——以北师大版生物学七年级上册第2单元为例
作者： 梁霞
机构： 贵州省遵义市桐梓县思源实验学校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年10期
96-98 ，共3页
摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养与创新能力已成为教学工作的重要任务。大概念教学是当前教育改革的重要方向，其目的在于提升学生的探究理解能力以及实践应用能力。在初中生物学教学中引入大概念教学的理论与方法，能够帮助学生构建完整的学科知识体系，有效培养其生物学核心素养。
关键词： 初中生物学 ； 大概念 ； 新课标 ； 教学策略 ；
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核心素养背景下初中生物学情境课堂的构建
作者： 傅美娜
机构： 福建省安溪沼涛中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年10期
63-65 ，共3页
摘要：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》立足于当前的课堂教学现状，形成了全新的育人体系，旨在为社会培养“四有”新人。对生物学学科而言，教师在组织课堂教学时，应以核心素养为核心，通过多种途径为学生创设情境，让学生能在情境驱动下经历观察，思考与探究等学习活动。剖析当前初中生物学学科核心素养，提出一系列构建情境化课堂的教学策略，如营造贴近生活的教学情境、跨学科教学方法、小组合作教学手段等，力求为生物学教师提供实际有效的教学参考。
关键词： 初中生物学 ； 核心素养 ； 情境课堂 ； 构建策略 ；
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初中生物学教学中问题解决教学模式的研究
作者： 张小芳
机构： 甘肃省兰州市永登县民乐乡初级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年10期
48-50 ，共3页
摘要：培养学生的问题解决能力、创新能力和自主学习能力是基础教育的重要课题。对于初步接触和认识生物学基础知识的初中学生，教师的教学质量直接关系到学生对生物学科的兴趣和后续学习的效果。为此，教师应结合初中生物学教学的实际情况，研究问题解决教学模式在初中生物学教学中的应用，以此提高学生的问题解决能力。
关键词： 初中生物学 ； 问题解决 ； 教学模式 ；
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初中生物学实验教学评价模式的优化策略
作者： 林静娴
机构： 厦门外国语学校瑞景分校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年10期
21-23 ，共3页
摘要：初中生物学实验教学评价模式的优化是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力、提升教学质量与效率的关键环节。随着教育改革的不断深入，教师应针对初中生物学实验教学评价内容与评价方式进行深入分析，在初中生物学实验教学中积极优化教学评价模式，通过科学、全面的评价体系准确评估学生的实验能力，从而逐步激发学生的实验操作兴趣，培养其良好的实践能力，发展其创新思维。
关键词： 初中生物学 ； 实验教学 ； 教学评价 ； 优化策略 ；
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情境教学法在初中生物学教学中的实践研究
作者： 李丽
机构： 山东省邹城市城前镇尚河中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年08期
66-68 ，共3页
摘要：情境教学法是提高课堂教学质量的一种有效教学方式。在初中生物学教学中应用情境教学法，能最大限度地契合生物学的学科特点，给学生带来全新的学习体验，使学生在生物学课堂中感受到掌握知识带来的愉悦感与成就感，这对推动学生综合素质的全面发展有着至关重要的作用。教师应当对情境教学法在初中生物学教学中的应用展开分析探讨，并提出相应的改进策略，以此提升初中生物学的教学质量。
关键词： 初中生物学 ； 情境教学法 ； 实践策略 ；
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体验式教学在初中生物学教学中的应用
作者： 周锋
机构： 江苏省南通市启秀中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年08期
63-65 ，共3页
摘要：体验式教学在初中生物学教学中的运用，可以通过情境创设、多元化活动组织等方式，让学生切身参与生物学知识及其规律的探索，提高学习参与度，使学生获得真实的学习体验，形成浓厚的学习兴趣，全面理解、掌握学科知识，提升初中生物学教学的有效性。阐述体验式教学的内涵及其基本原则，重点对体验式教学在初中生物学教学中的应用提出几点建议，以发挥体验式教学的功能与价值，构建高效的生物学课堂。
关键词： 初中生物学 ； 体验式教学 ； 应用策略 ；
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基于结构与功能观培育的初中生物学单元教学实践研究
作者： 赵兵
机构： 江苏省靖江市城南新区中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年08期
60-62 ，共3页
摘要：当前的初中生物学教学各章节知识之间缺乏有效整合，学生难以构建完整的知识体系，无法从整体上把握生物学的内在逻辑。为此，聚焦初中生物学教学，探讨基于结构与功能观培育的单元教学实践策略及其效果。通过对初中生物学课程标准和相关教育理论的深入研究，结合实际教学情况，设计并实施一系列以结构与功能关系为核心的单元教学活动，同时，采用多样化的研究方法，对学生的学习成果、学习兴趣和思维能力进行评估。
关键词： 初中生物学 ； 结构与功能观 ； 单元教学 ； 培育实践 ；
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基于问题化学习的初中生物学教学探究
作者： 许晓燕
机构： 福建省漳州市第七中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年07期
96-98 ，共3页
摘要：问题化学习模式着重于让学生主动探索并提出问题，借助对问题的系统化处理改善学习流程。在初中生物学教学过程中，采用以问题为导向的学习方法，能够有效培养学生识别问题的敏感性，激发学生深入探索的内在动机，并锻炼他们面对实际问题时采取有效应对措施的能力。教师可以设计有效的实践策略，激发学生的学习热情，提升学生独立探究与创新的能力，从而为其全面成长奠定坚实基础。
关键词： 初中生物学 ； 问题化学习 ； 教学策略 ；
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核心素养背景下初中生物学大单元教学研究
作者： 袁彩霞
机构： 广东省英德市第八中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年07期
12-14 ，共3页
摘要：在核心素养的框架下，初中生物学教学面临着新的要求和挑战。大单元教学模式作为一种创新的教学方式，有助于整合零散的知识点，构建系统的知识体系，培养学生的科学思维、探究能力和社会责任感。为此，教师可以通过分析大单元教学的特点与优势，结合初中生物学的学科特点，提出一系列实施大单元教学的策略和方法。实践表明，大单元教学不仅能够提高学生的学习兴趣和课堂参与度，还能够促进学生核心素养的显著提升。
关键词： 初中生物学 ； 核心素养 ； 大单元教学 ；
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依托实验教学，建构高效生物学课堂
作者： 何惠玲
机构： 佛山市高明区沧江中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年06期
36-38 ，共3页
摘要：生物学是初中阶段非常重要的一门学科，而在传统教学模式下，生物学实验教学不受重视的问题普遍存在，制约了生物学课堂教学水平的提升，也不利于学生的长远发展。素质教育大背景下，创新实验教学方法，建构高效生物学课堂已成为学科教育改革、发展的必然选择。利用实验可以唤醒学生的求知欲望，强化他们对所学知识的理解，使其形成良好的知识体系。在此，结合教学实践，讨论以高水平实验教学活动建构新型高效生物学课堂的方法，进一步提高初中生物学教学质量，促进学生生物学科核心素养的全面发展。
关键词： 初中生物学 ； 生物学实验 ； 高效课堂 ；
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优化初中生物学课堂教学的探究
作者： 夏成龙
机构： 山东省淄博市沂源县实验中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年05期
69-71 ，共3页
摘要：当今社会，科技的飞速发展对人才培养提出了新的挑战。特别是在生物学领域，生命科学技术的不断进步，对初中学生的生物学教育提出了更高要求。为了满足这一需求，优化初中生物学课堂教学尤为重要。教师可以通过创新教学方式、丰富教学内容，帮助学生更好地理解生物学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
关键词： 初中生物学 ； 优化教学 ； 教学策略 ；
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大概念下的初中生物学单元教学研究
作者： 胡泰桢
机构： 安徽省马鞍山市花园初级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年05期
30-32 ，共3页
摘要：在新课程标准的引领下，教师要围绕大概念积极搭建教学框架，更新课程教学体系，引导学生树立整体学习观，提升学生的生物学综合学习素养。教师可以采用单元教学法，全面整合单元内容，并积极利用情境创设、思维导图等教学方法优化学生的单元学习过程，促进学生对单元知识的整合学习、熟练运用，助力学生生物学科核心素养能力的形成与发展，提升初中生物学教学水平。
关键词： 初中生物学 ； 大概念 ； 单元教学 ； 创新策略 ；
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高阶思维目标下初中生物学项目化学习的开展路径
作者： 戴鸿程
机构： 福建省泉州市第九中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年04期
117-119 ，共3页
摘要：高阶思维是发生在较高认知水平层次的心理活动，是高阶思维能力的核心。项目化学习以学生为主体，以具有挑战性的任务为指向，强调学生之间分工合作，在推动学生高阶思维发展方面发挥着重要作用。初中生物学教师要根据高阶思维目标导向，优化项目化学习路径，使项目化学习更好地为学生思维发展服务，助力其实现更高层次的发展。分析高阶思维与项目化学习之间的关系，探寻高阶思维目标下初中生物学项目化学习路径，旨在通过设计科学合理的项目化学习活动，促使学生发展高阶思维。
关键词： 初中生物学 ； 高阶思维 ； 项目化学习 ； 路径探究 ；
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参与式教学法在初中生物学教学中的应用
作者： 肖丽针
机构： 福建省漳州市龙文区龙文三中
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年03期
60-62 ，共3页
摘要：作为自然科学中的一门基础学科，生物学在义务教育阶段的课程设计应注重探究与实践，以丰富的生物学知识为载体，结合多样化的教学活动，引导学生对课堂知识、生活现象进行深入探究。参与式教学法改变了学生被动听讲的传统教学方式，强调将学生置于课堂的主体位置，鼓励学生通过自主、合作、探究学习来解决问题。在初中生物学教学中引入参与式教学法时，教师要立足于学生的学情，搭建多元化的学习场景，以满足学生的学习需求，促进学生理解、迁移、应用能力的提升。
关键词： 初中生物学 ； 参与式教学 ； 应用策略 ；
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初中生物学科融合教学的实践探讨
作者： 苏小玲
机构： 福建省永春第一中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年03期
57-59 ，共3页
摘要：学科融合是教学改革的一大趋势。生物学作为一门基础学科，基于学科融合视角开展教学可以促使学生从多个维度分析生物学知识，从而拓展思维，提升学习效率。教师应明确学科融合理念，了解生物学与其他学科融合的意义，并探索生物学与多门学科融合的策略，最后提出开展生物学学科融合教学应注意的几点问题，以期实现教学效果最大化。
关键词： 初中生物学 ； 学科融合 ； 教学策略 ；
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探析初中生物学科生命观念的内涵及培养策略
作者： 叶先春
机构： 福建省武夷山市第三中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年03期
45-47 ，共3页
摘要：生命观念是初中生物学的核心素养之一，在教学中通过有效的教学方式培养学生的生命观念，不仅能够进一步深化学生对生物学知识的理解和掌握，保证良好的教学效果，还能引导学生建立对生命的正确认知，形成珍爱生命的价值观。分析初中生物学科生命观念的内涵，提出生命观念教育的意义，并阐述具体的生命观念教育策略，旨在为初中生物学教学中融入生命观念的内容提供可靠的理论指导。
关键词： 初中生物学 ； 生命观念 ； 内涵及策略 ；
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学习任务单在初中生物学教学中的运用
作者： 郭姝彦
机构： 太原市晋源区实验中学校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年03期
3-5 ，共3页
摘要：学习任务单作为一种有效的教学辅助工具，在激发学生学习兴趣及降低学习难度等方面具有积极的促进作用。分析学习任务单的主要特点，并基于这些特点，提出行之有效的运用策略，旨在更好地引导学生自主学习，促进其全面发展。
关键词： 初中生物学 ； 学习任务单 ； 运用策略 ；
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基于项目式学习的初中生物学跨学科融合教学
作者： 王李
机构： 福建省厦门市杏南中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年02期
117-119 ，共3页
摘要：随着教育改革的不断深化，项目式学习作为一种创新的教学方法，受到教育界的广泛关注。在生物学教学中开展项目式学习，加强跨学科融合教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。探讨基于项目式学习的初中生物学跨学科融合教学的实践与应用，促进生物学教学的改革和发展。
关键词： 初中生物学 ； 跨学科 ； 项目式学习 ；
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深化新课程标准，开展初中生物学大单元教学
作者： 韩梅红
机构： 江苏省南通市如皋初级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2025年02期
63-65 ，共3页
摘要：新课程标准背景下，教师在生物学教学中运用大单元教学法，能引导学生建构知识框架，形成系统性、结构化的生物学学习体系，促进学生的深度学习。初中生物学教学中，教师要具体分析教材内容，结合新课程标准理念运用相应的大单元教学法，并利用情境创设法、项目实践教学法辅助教学，在系统的知识建构中提升学生的生物学学习能力，有效培养学生的生物学核心素养。
关键词： 初中生物学 ； 新课程标准 ； 大单元 ； 教学策略 ；
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