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指向概念性理解的生物学学习历程重构——以“植物细胞”的教学为例

洪如娟

厦门市湖滨中学

发展学生的概念性理解有利于生物学重要概念的意义建构，是推进当前素养本位生物学课程教学改革的关键环节。因此，教师应以促进学生概念性理解为核心，设计系统的、有组织的、适合的教学活动，引领学生通过参与具体活动与典型任务，亲历生物学学习的探究过程，构建生物学“概念性理解”的学习体验，促进思维的发展和核心素养的自然生长。
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【栏　目】 教法案例
【分　类】 中等教育
【关键词】 初中生物学 ; 概念性理解 ; 学习历程 ; 重构 ;
【出　处】 《中学课程辅导》2024年17期 第108-110页 （共3页）

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导出/参考文献
[1]洪如娟，. 指向概念性理解的生物学学习历程重构——以“植物细胞”的教学为例[J]. 中学课程辅导 . 2024(17): 108-110.

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《指向概念性理解的生物学学习历程重构——以“植物细胞”的教学为例》

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