立足于双重生命样态的叩问——以《再塑生命的人》“二阶思维”训练教学为例
钱艺林
“二阶思维”是基于第一个问题答案的进一步追问的思维，它不仅能回答“知道”而且能回答“为什么知道”。较“高阶思维”训练难度大、头绪多而言，“二阶思维”训练简易，更易上手，它是“高阶思维”的基础和具体落实。《再塑生命的人》这篇自读课文，学生初读似乎“一望而知”，但是在教师的追问下却“一望无知”。这里就涉及“二阶思维”的训练问题。以该篇为例，首先抓住“再”字让学生发现文中两种不同的生命样态，产生自主追问。再抓住“塑”字设计主题探究任务，借助任务的完成进入深度阅读，最后回到学生本位以达成学科育人目标。教师通过设计“任务链”，包括“大情境任务”“主题探究任务”“分任务”等，引导学生在一步步解决“任务链”的过程中，提升“二阶思维”能力，生“高阶思维”之根，入“高阶思维”之门。
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