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“读-思-写”一体化教学策略例谈

陈锦嵘

宜昌市长阳土家族自治县龙舟坪镇宝箭山小学

这里的“读-思-写”一体化既是教学方式方法,又是教学流程。就方式方法而言,“读-思-写”一体化中的“读”即朗读,包括范读、自由读、表演读、评价读、指名读、分角色读等;“思”指思维,包括形象思维、抽象思维、思辨思维等具体形式;“写”即写作,也就是用文字把读和思的结果呈现出来,包括批注、读中随感、读后反思等形式。就教学流程而言,“读-思-写”一体化教学包含读、思、写三个环节,三者不是单一的、固定的流程,而是作为一个有机体在一节课的教学环节中反复呈现。三者之中,读是思和写的基础,思和写都建立在读的基础之上,其中思常常和读融为一体,互为表里,思是内在的、隐性的,读是外在的、显性的,而写则是读和思的自然产物。践行“读-思-写”一体化的教学策略很多,本文结合教学实践,重点谈两种策略。
【栏 目】 实践_言文行远
【分 类】 基础教育
【出 处】 《湖北教育(教育教学)》2024年11期 第76-77页 (共2页)

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[1]陈锦嵘,. “读-思-写”一体化教学策略例谈[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(11): 76-77.

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