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大概念让单元教学更有意义(续)

张东

北京市朝阳区教师发展学院

4如何提取大概念我国目前的高中与义务教育阶段的各学科课程标准里,除了科学、生物、地理等学科提出明确大概念以外,有很多学科(例如数学学科)的课程标准里并没有“直接明确”地给出本学科的大概念,这就需要一线教师自己去提取大概念。那么该如何提取大概念呢?大概念本质上是学科理解、专家思维、学科观念,它上接核心素养,下联具体知识,落实课标要求,关注学生发展。因此课标理解、本质分析、学生难点是大概念提取的三个主要途径。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年11期 第15-18页 （共4页）

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中学数学教学参考（2025年11期）

导出/参考文献
[1]张东，. 大概念让单元教学更有意义(续)[J]. 中学数学教学参考 . 2025(11): 15-18.

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