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基于“境脉”学习场的惰性知识转化研究——以“细胞是生命活动的基本单位”为例

翟小梅

江苏省东海高级中学

教材知识的抽象化和概括化,以及教学方式的去情境化和去生活化,会导致学生在头脑中积累大量的惰性知识,影响迁移运用和创新能力的发展。阐述“境脉”学习的内涵和学习理论,分析教材适于“境脉”教学的特征,通过各种情境范型的综合运用,形成连贯、系统的“境脉”学习场,促进惰性知识向核心素养的转化。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 境脉 ; 情境 ; 惰性知识 ; 核心素养 ;
【出　处】 《中学生物教学》2025年08期 第29-32页 （共4页）

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中学生物教学（2025年08期）

导出/参考文献
[1]翟小梅，. 基于“境脉”学习场的惰性知识转化研究——以“细胞是生命活动的基本单位”为例[J]. 中学生物教学 . 2025(08): 29-32.

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《基于“境脉”学习场的惰性知识转化研究——以“细胞是生命活动的基本单位”为例》

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