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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	科学高中课程体系的系统建构策略	魏锐沈瑾郑永和	人民教育	封面主题_科学高中建设进行时	2024年10期	0	0
	创建师生课堂交互的多样景	董艳	教育科学研究	卷首语	2024年08期	0	0
	科学教育数字化转型的价值意义、实践路径和落实要点	姚晖郑永和	福建教育	学术纵横	2024年27期	0	0
	基于共识性范式反思的科学本质教育研究	杨杰郑永和王晶莹	课程.教材.教法	学科研究	2024年08期	0	0
	转化科学家创新成果，促创新人才培养	孙亮亮韩晓潘辰境党育杰翁定悦沈瑾王磊魏锐	基础教育课程	科学教育	2024年12期	0	0
	跨学科概念视角下的科学跨学科实践	杨杰韩思思郑永和王晔	基础教育课程	科学教育	2024年03期	0	0

科学高中课程体系的系统建构策略

作者：魏锐沈瑾郑永和

机构：北京师范大学化学学院北京师范大学中国教育创新研究院北京师范大学科学教育研究院北京师范大学教育学部北京师范大学教育部科技委科学教育战略研究基地

期刊《人民教育》

2024年10期

24-28 ，共5页

摘要：在科学教育深化改革及实验区、实验校加速推进的背景下,科学高中建设引起了广泛关注,特别是科学高中课程体系的专业化与多元化探索受到重视。本研究全面审视科学高中课程体系建设,强调设置层次化的课程育人目标,推进基于目标需求、内容逻辑、时空区间的课程结构规划,选择与组织指向国家科技发展战略需求的课程内容,倡导项目式学习的实施方式改革,构建技术支持及横向情境联动的多样化学习环境,采用基于“标准规则”的协同合作资源开发,提供组织、机制、条件等多方面的坚实保障。研究旨在为科学高中的课程体系建设提供理论依据与系统化实践方案,以支持科学高中的可持续发展。

关键词：科学高中；课程体系建设；

被引数：0

创建师生课堂交互的多样景

作者：董艳

机构：北京师范大学科学教育研究院

期刊《教育科学研究》

2024年08期

1 ，共1页

摘要：师生交互是课堂教学的重要环节，其效果会直接影响教学质量。2023年，全球最大教育单项奖“一丹奖”将教育研究奖颁给了亚利桑那州立大学教授季清华（Michelene Chi），奖励她所提出的ICAP认知交互理论。I(Interactive，交互)、C(Constructive，建构)、A(Active，主动)和P(Passive，被动)，四种学习方式分别代表了学生不同的学习参与程度，学习效果也依次减弱。ICAP理论认为，学习参与层次越高，学生的内在认知越丰富活跃，知识结构的构建也更加牢固持久，进而提升学生的整体学习能力。

被引数：0

科学教育数字化转型的价值意义、实践路径和落实要点

作者：姚晖郑永和

机构：北京师范大学未来教育学院广东省深圳市福田区外国语小学(景秀) 北京师范大学科学教育研究院

期刊《福建教育》

2024年27期

32-35 ，共4页

摘要：文章从落实新课标、构建教育要素现代化的大科学教育新格局等视角探讨了科学教育数字化转型的价值意义,从科学教育数字化资源开发、实验教学数字化、智能教育应用等方面探讨了科学教育数字化转型的实践路径,从科学教师专业素养提升、构建科学教育第二课堂、将科学教育数字化转型纳入科学教育发展规划等方面探索落实要点,为实现学生科学素养、数字素养同步提升提供了新思路。

关键词：科学教育；数字化转型；科学素养；数字素养；

被引数：0

基于共识性范式反思的科学本质教育研究

作者：杨杰郑永和王晶莹

机构：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京师范大学教育学部北京师范大学科学教育研究院

期刊《课程.教材.教法》

2024年08期

106-112 ，共7页

摘要：科学本质教育是科学教育的重要内容,也是做好科学教育加法的认识论基础。基于对共识性范式的反思,我国的科学本质教育亟须重视科学本质的争议性、动态性、关联性特征,帮助学生形成真实、完整的科学图景,连贯深入地理解科学,建构完善的科学本质认知网络。立足我国现状,借鉴国际经验,科学本质教育应协同认知诊断技术和教育神经科学方法,对大、中、小学一体化考虑,深刻揭示科学本质认识的纵向发展轨迹;利用网络分析技术,统筹规划知识、能力和科学本质,建构科学本质的横向整合模型;以学习进阶为理论基础,统领科学本质的纵向发展与横向整合,建立发展路径明确、内涵结构清晰的科学本质教育模型。

关键词：科学本质教育；科学教育加法；共识性范式；

被引数：0

转化科学家创新成果，促创新人才培养

作者：孙亮亮韩晓潘辰境党育杰翁定悦沈瑾王磊魏锐

机构：北京师范大学科学教育研究院南京师范大学附属中学秦淮科技高中中国科学院大学人文学院中国科学技术馆展览教育中心北京师范大学化学学院

期刊《基础教育课程》

2024年12期

33-38 ，共6页

摘要：随着科学教育领域对创新人才培养的重视，科学家创新成果的引入成为一种极为有效的教学策略。本文对科学家创新成果教学转化的内涵及重要性进行了分析，从精选科学家素材、解析科学家成果、提炼科学家精神和构建系统化资源四个方面探讨了科学家创新成果教学转化的路径与策略，为推动科学教学资源开发以及科学教育发展提供借鉴。

关键词：创新人才培养；科学教育；科学家成果；科学家精神；

被引数：0

跨学科概念视角下的科学跨学科实践

作者：杨杰韩思思郑永和王晔

机构：北京师范大学科学教育研究院首都师范大学教师教育学院

期刊《基础教育课程》

2024年03期

30-36 ，共7页

摘要：跨学科概念蕴含了跨越学科界限的普遍性思维方式，为学生跨越学科界限理解复杂现象、解决复杂问题提供了认知框架。本文基于跨学科概念视角，提出了科学跨学科实践教学新模式，强调将跨学科概念作为分析和解决问题的认知支撑，支持学生在跨学科问题解决过程中链接已有认知经验，学习并应用科学原理，经历实践活动，提升科学思维，从而达成课程目标。跨学科概念视角下的科学跨学科实践能够加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，促进学科间知识的整合，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，是促进学生核心素养发展的有效途径。

关键词：科学教育；跨学科学习；跨学科概念；跨学科实践；

被引数：0

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