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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	把准度量的核心要义促进思维的结构化生长——以“长方体的体积”教学为例	章骏	课程教材教学研究(上半月刊)	教学案例	2024年06期	0	0
	把握数概念一致性促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思考	章骏	小学教学设计	课堂再现	2024年Z2期	0	0
	聚焦度量本质结构促进思维立体进阶 ——以“长方体的体积”教学为例	章骏	中小学课堂教学研究	课堂聚焦_教学设计	2024年08期	178	0
	从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”	章骏	中小学课堂教学研究	课堂研究	2024年01期	439	0

把准度量的核心要义促进思维的结构化生长——以“长方体的体积”教学为例

作者：章骏

机构：浙江省兰溪市实验小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年06期

57-61 ，共5页

摘要：从一维的长度认识、二维的面积认识再到三维的体积学习，是对度量学习和经验的积累，也是学生数学认知的一次飞跃。教学中，教师要把准度量的核心要义，突出“单位”思想，发展“比较”意识，强化“计数”原理，在理解中建构，在重构中类比，在呈现中迁移，促成隐性思维显性化、显性思维结构化、结构思维形象化。

关键词：度量；思维结构化；生长；

被引数：0

把握数概念一致性促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思考

作者：章骏

机构：浙江省兰溪市实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年Z2期

95-97 ，共3页

摘要：【教学内容】北师大版四年级下册第一单元第2、3页。【教学片段】片段一：以问导学，激活经验师：我国著名数学家华罗庚曾说过，数是数出来的。你们会数数吗？看着课件一起来数一数。师：一个一个地数，10个一就是1个十，10个十就是1个百，10个百就是1个千，10个千就是1个万，这样数下去，数得完吗？

被引数：0

聚焦度量本质结构促进思维立体进阶 ——以“长方体的体积”教学为例

作者：章骏

机构：兰溪市实验小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年08期

42-46 ，共5页

摘要：从一维的长度认识、二维的面积认识到三维的体积学习，既是度量学习和经验的积累，也是学生数学认知的一次飞跃。教学中，教师要把准度量的核心要义，突出“单位”思想，发展“比较”意识，强化“计数”原理，让学生在理解中建构，在重构中类比，在呈现中迁移，促成隐性思维显性化、显性思维结构化、结构思维形象化，发展学生的数学核心素养。

关键词：度量；思维；结构化；长方体；体积

阅读量：178

下载量：0

被引数：0

从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”

作者：章骏

机构：兰溪市实验小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年01期

13-19 ，共7页

摘要：课程改革在不断深化，关于结构化教学的探索和实践也在持续深入。文章指出当前小学数学结构化教学的不足，提出深入开展结构化教学的几点对策——起、承、转、合，即以核心概念为统领促进目标结构化，以主题任务衍生促进内容结构化，以高通路的迁移促进方法结构化，以深度学习体验促进思维结构化，形成以学生认知结构化为核心，以目标、内容、方法、思维为要素的新时期结构化教学的基本样态，引领学生从知识学习走向思维进阶。

关键词：小学数学；知识；思维；结构化教学

阅读量：439

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被引数：0

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