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设置关键问题，发展思维品质——推动学生深度阅读的积极尝试

李冬平

江苏连云港市灌南县实验小学

统编语文教材中语文要素和课后习题的设置，很大程度上都指向了学生言语思维能力的训练。从基本状态来看，阅读可以划分为文本信息的综合分析、评价反思、创造性迁移等不同的形式。教师可以从文本内容出发，设置思辨性问题，在依循文本、依托共性、聚焦困惑、链接生活中，推动学生的思维不断发展。
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【栏　目】 阅读与鉴赏_课堂探究
【分　类】 基础教育
【关键词】 深度阅读 ; 关键问题 ; 思维品质 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年01期 第39-41页 （共3页）

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小学教学参考（2024年01期）

导出/参考文献
[1]李冬平，. 设置关键问题，发展思维品质——推动学生深度阅读的积极尝试[J]. 小学教学参考 . 2024(01): 39-41.

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