基于过程测评提升教学针对性——九年级数学“微学卡”教学的实践探索
尹晶 梁冰冰
一、问题提出《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)比以往更加注重数学知识结构的掌握,更关注学生对数学学习过程的经历与体验。学生的学习是一个复杂的动态提升过程,如何契合数学学习经历与体验,根据教学目标重难点以及不同学生实际情况、掌握差异,跟进性地开展过程诊断与及时反馈、针对性地推进差异化教学,成为班级授课制下因材施教的突破口与关键难点。本文指向基础教育九年级数学系统性学习提升阶段,