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单元目标贯通的地理特征：《气温与降水》归纳课堂教学设计

刘美茜

上海市奉贤区世外教育附属临港外国语学校

【课例主题】本课例以单元目标贯通的地理特征归纳课堂“气温与降水”教学为例，探索“影响气候因素分析与归纳的学习课堂”之有效方法。【观察要点】本课例教学从课时目标具体化、教师语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性、自主建构的有效性等要点观评课。【文本解读】第一，课标衔接。内容要求：以把握我国的地形为基础，从局部入手，选择反映自然地理要素与人类活动相互关系的实例展开学习。
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【栏　目】 课例研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《教育》2024年20期 第93-95页 （共3页）

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教育（2024年20期）

导出/参考文献
[1]刘美茜，. 单元目标贯通的地理特征：《气温与降水》归纳课堂教学设计[J]. 教育 . 2024(20): 93-95.

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《单元目标贯通的地理特征：《气温与降水》归纳课堂教学设计》

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