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历经新知形成过程 养成观察思考习惯——以“一元二次方程根与系数的关系”为例

菅会娟

山东省滨州市阳信县实验中学

让学生历经概念的抽象、定理的发现及探究过程,一般由情境化导入、特殊化切入、一般化推广和阶梯化训练“四环节”构成。教师在进行“一元二次方程根与系数的关系”教学时,以问题为驱动,让学生历经观察、尝试、发现、验证、类比、联想、转化、抽象和归纳等过程获取关系式,帮助其养成主动观察、发现和思考的习惯。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【关键词】 过程 ; 观察 ; 发现 ; 思考 ; 重构设计 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年23期 第14-17页 （共4页）

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中学数学教学参考（2025年23期）

导出/参考文献
[1]菅会娟，. 历经新知形成过程 养成观察思考习惯——以“一元二次方程根与系数的关系”为例[J]. 中学数学教学参考 . 2025(23): 14-17.

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《历经新知形成过程 养成观察思考习惯——以“一元二次方程根与系数的关系”为例》

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