基于深度学习的小学语文教学策略——以《乌鸦喝水》教学为例
林丽萍
“深度学习”强调学生对知识的深层次理解和思考，重在培养学生的高阶思维。本文以统编版语文一年级课文《乌鸦喝水》为例，从生字识记、文本理解、探究领悟三个层面，探讨如何在小学语文教学中帮助学生实现深度学习目标，发展语文核心素养。一、优化策略，深化生字识记《乌鸦喝水》一课的生字较多，教师可根据生字的特点优化识字策略，引导学生在识字过程中发展思维能力。一是猜想。统编版语文一年级上册教材中，“猜一猜”以课后习题的形式出现了多次，分别是看图猜象形字、看部件猜会意字的意思、看图猜生字的读音，旨在引导学生经历“看、比、想、猜”的过程，学习如何进行推理和思考。
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