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基于教育目标分类学的学习活动设计——以《耕地资源与国家粮食安全》教学为例

郭典龙

潜江市实验高级中学

布鲁姆的教育目标分类学认为，认知领域目标指向认知的结果，分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等由低到高的六级水平。执教高中地理选择性必修三《耕地资源与国家粮食安全》时，为让学生理解耕地资源和粮食安全问题对国家安全的重要性，增强国家安全意识，笔者结合教育目标分类学，设计了如下学习活动。一、知识与领会：了解耕地资源概况及其与粮食安全的关系知识与领会指学生的认知处于能够记忆和回忆事实、概念、信息，并解释概念，理解相关概念之间关系的水平。教师可以引导学生通过查阅资料，借助数据整理和资料梳理，准确把握相关事实、概念和信息，并思考其内在关联。
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【栏　目】 实践_言文行远
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2024年09期 第83-84页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2024年09期）

导出/参考文献
[1]郭典龙，. 基于教育目标分类学的学习活动设计——以《耕地资源与国家粮食安全》教学为例[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(09): 83-84.

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