从知识传递到意义生成：中学语文阅读教学的实践策略
徐玮玮
“意义生成”的阅读教学是对“知识传递”模式的反思与超越。阅读应是学生与文本相互作用，构建意义的动态过程。在这一过程中，思维得以锻造，人格得以涵养，文化得以革新。然而，自新课程改革实施至今，二十几年里，“知识传递”式的阅读教学长盛不衰。当前，人工智能飞速发展，时代呼唤真正的教育，阅读教学由知识传递走向意义生成势在必行。为了实现阅读教学的意义生成，应激发学生阅读兴趣，促进知识迁移与运用；关注学生体验，鼓励自主阅读；依托核心议题，倡导对话探究，促进深层次的意义建构。
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