在互文中实现认知进阶——《朝花夕拾》整本书阅读的教学路径探索
江月玲
依据新课标的要求和学习任务群的理念，“整本书阅读”成为语文课程实施的必要内容。以七年级《朝花夕拾》整本书阅读教学为例，在学习内容的选择上，教师需以典型文本作为枢纽，引导学生体认“整本书”的统一体特质，推动学生在比较阅读、专题探究中建立互文意识；在教学解读的生成上，教师需遵循文本的事实逻辑及文体的表达诉求，形成能够体现教学价值的解读内容，为学习任务的设计奠定基础；在学习任务的设计上，教师需安排逐层递进、螺旋上升的学习任务，以期学生在学科逻辑、生活逻辑、认知逻辑的统摄下深入探索文本的表达意图、审美价值和现实意义，以阅读的迁移性促成学科阅读与生活阅读的联结，从而脱离篇章教学的窠臼，促使学生在整本书阅读中获得典型而深刻的学习体验。
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