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单元整体教学的一致性与阶段性——以人教版教材“数与代数”领域为例

曹和萍

安徽宁国市教师发展中心

结构化教学内容具有整体性、一致性、阶段性，教师应用整体性眼光处理好一致性与阶段性的关系，帮助学生系统地学习知识与技能，积累基本的数学思想和活动经验。文章以人教版教材“数与代数”领域单元整体教学为例，分别从“抓住‘数与运算’‘数量关系’一致性的学科本质”“了解‘数与运算’‘数量关系’的学科本质在不同阶段的表现”“运用整体性思维处理好‘数与运算’‘数量关系’一致性与阶段性的关系”三个方面，阐述单元整体教学的一致性与阶段性。
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【栏　目】 专题论析
【分　类】 基础教育
【关键词】 单元结构 ; 整体性 ; 一致性 ; 阶段性 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年29期 第15-18页 （共4页）

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小学教学参考（2024年29期）

导出/参考文献
[1]曹和萍，. 单元整体教学的一致性与阶段性——以人教版教材“数与代数”领域为例[J]. 小学教学参考 . 2024(29): 15-18.

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《单元整体教学的一致性与阶段性——以人教版教材“数与代数”领域为例》

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