相较于初中物理教学，高中物理教学难度与课程内容均提升了一个台阶，对高中生的思维能力、理解能力以及创新能力提出了更高的要求。问题情境的创设要求教师深入理解教材，把握其结构，并洞悉新旧知识间的内在联系，还要求教师全面掌握学生的认知结构现状，确保新的学习内容与学生的现有水平之间形成恰当的梯度，从而有效构建问题情境。当教师所创设的情境与学生的思维契合时，师生方能共同沉浸于情境之中。在实际教学中，部分教师为追赶教学进度，忽视了师生间真实的评价互动，更有少数教师对情境评价标准持有独特见解，却偏离了问题情境创设的核心，难以深刻精准地把握情境创设的条件。鉴于此，文章旨在对高中物理教学中的问题情境创设策略进行深入分析并给出相应评价，以期为高中物理教师在推进教学改革时提供有价值的参考。一、高中物理教学中问题情境创设的评价意义问题情境最初作为数学学习论中的一个基本概念，描述的是个体所面临的数学问题与个体所拥有的相关经验所共同构成的一个系统。