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设计体验点，开展深度教学——以《数与形》教学为例

方军

十堰市竹山县恒升小学

深度教学强调教师借助问题情境引导学生深度探究所学内容，进而提升学生数学应用能力。在《数与形》的教学中，笔者引导学生从数与形的紧密联系、相互解释和相互转化的角度认识和思考问题，通过设计数学学习的体验点，促进学生深度学习。一、见形想数，看数想形学生深刻认识数与形相互转化的关键，是通过“形”加深对“数”的理解，也可以是通过“数”加深对“形”的理解。
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【栏　目】 实践_教海寻理 建构数学模型
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2024年01期 第90-91页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2024年01期）

导出/参考文献
[1]方军，. 设计体验点，开展深度教学——以《数与形》教学为例[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(01): 90-91.

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