融情 体验 明理——《认识平均数》教学“三部曲”
王斐
数学教学中，如何更好地培养学生的学科核心素养呢？笔者基于教学经验，发现“融情—体验—明理”的教学过程有利于达成核心素养目标。下面，笔者以《认识平均数》为例做具体阐述。融情。这里的“情”指向情境、情感。数学源于生活又反作用于生活，教师应将抽象的数学问题根植于学生熟悉的生活场景中，引导学生进入情境、激活情感，进而积极主动地发现、分析和解决数学问题。教学《认识平均数》时，笔者创设了两个学生熟悉的情境,以此激发学生探究数学问题的兴趣。情境一：小红和小花分糖果，小红说“老师分给我5颗糖”，
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