鉴于班级管理事务繁杂、琐碎等原因，许多教师尤其是年轻教师不愿当班主任，也不主动协助班主任做好班级管理和学生管理工作。这在一定程度上降低了学校的育人效度。如何打造全体教师参与的带班育人体系，促使教师、学生、班级各美其美、美美与共？武汉市江夏区教研室德育中心（以下简称“德育中心”）经过多年研究和实践，探索出一套具有区域特色的带班育人方略。一、带班育人方略的缘起及内容经过广泛调研，德育中心发现，育人任务本应由全体教育工作者负责，但在具体实践中被不同程度地窄化为由部分教育管理者（如学校党政负责人、部分中层干部、班主任等）负责，带班育人的责任主体也被窄化为班主任；“只教书不带班”“只能教书不会育人”等现象在部分学校仍然存在，甚至有个别学科教师错误地认为“我的职责就是提高学生的学科成绩”，因而对学科成绩以外的学生的心理、习惯、行为等不管不问。