从“已知”走向“未知”——基于儿童已有数学认知的探索与实践
吴杰
课堂教学改革已经成为教育领域的核心议题。在这一改革的浪潮中，学生在课堂上的中心地位已经得到了广泛的认同和重视。这种转变意味着，教师不再单纯地作为知识的传递者，而是更多地成了学生学习过程中的引导者和伙伴。在这样的背景下，对学生主体地位的尊重，尤其是对学生已有的数学认知的尊重，显得尤为重要。本文从课堂教学中的一些实例出发，分析了儿童已有认知的类别，从对比、归纳、引领、合作四个方面提出了注重儿童已有认知，提高课堂教学有效性的四种策略。
在线阅读
全文下载
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知