素养立意下的学教转型——以《年、月、日》教学为例
叶柱
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布及施行，掀起了素养立意下小学数学教学创新的研究热潮。围绕11个核心素养词，教师们研读概念意义，梳理内涵边界，力求将“素养立意”转化为“教学诚意”，促进学生的稳健发展。然而，有两种现象需要引起注意。一是目标指向的“机械化”。比如，一提到“图形与几何”领域，便认定“空间观念”是唯一需要培育的核心素养，对其他素养直接无视。而事实上，无论哪个领域，很多内容对于“推理意识”的素养发展极为重要。
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