设计进阶性问题 实现课堂深度教学
石荣生 徐静
“深度教学”是当今学科教学中的一个“热词”。学生的“深度学习”离不开教师的“深度教学”，只有教师实现深度教，学生的深度学才有可能真发生，二者相辅相成。华中师范大学张奠宙教授说：“数学教育的基本目标是帮助学生学会思考，而不是提高学生动手能力，也不是获得相关的活动经验”，美国学者赫斯说：“问题不在于数学的最好方式是什么，而在于数学到底是什么，如果不正视数学的本质问题就永远解决不了关于数学的争议。”两位专家都指出，小学数学教学应指向学生的思维活动，数学课不能迷失在因“活动”而带来的“热闹”上。
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