KTUBC递进策略：大单元语境统领下的子主题重构教学实践
金姗姗
“单元整体教学”已在初中英语教学领域推广实行，但在把握整体语境，挖掘主题意义，发挥主题功能方面，依然值得进一步探索。单元整体教学设计可依照“遵循课程标准——梳理单元内容——设计主题意义”的步骤，在原有的整合理念上，进一步建构递进式的主题链，深化语境统领作用。运用“Learn to know, learn to think, learn to use, learn to be, learn to create.(KTUBC)”这一递进策略，将子主题进行重构，精细化单元课时目标，将单元内的各语篇按认知规律与内涵意义进行调整重组，升华语篇意义，深入践行英语学习活动观，发挥主题功能，落实英语课程的育人价值。
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