“具身化”习作教学：内涵理解、价值取向与策略探寻
宓雯珍
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调素养导向，突出实践育人，并在总目标中明确提出“：能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”不单纯为追求结果展开习作教学，更注重学习内容的整合，表达个体对生活的情感体验。但当前习作教学仍存在一些弊端，如重知识轻体验，学生主体意识不强，学生对习作兴趣不高，习作语言干巴，习作教学中存在儿童“隐身”的现象等。如何改变学生学习被动、课堂“离身”的局面，让儿童从学习“边缘”转换到学习“中心”位置，具身认知思潮的兴起，为习作教学改革提供了新的理论支持。
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