聚焦行程问题作业设计 提升列方程解决问题的能力
吴月燕
一、案例分析（一）教材内容分析本课例选自数学五年级第二学期第三单元简易方程（二）。教材从低年级开始初步渗透行程问题的雏形、如走路、开车、飞行等问题。通过“千米的认识”以及“时、分、秒”等内容逐步渗透行程问题。最初的行程问题也只是通过简单的加减法计算路程和时间，无须分析太复杂的关系。三年级正式进行“速度、路程、时间”教学时，要求学生理解路程、时间、速度的概念以及它们之间的数量关系。从根据公式用已知量求未知量到分析题意求平均速度再到列方程解决行程问题，学生行程问题的学习路径其实是从“运用固定公式”到“分析数量关系”的过程。
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