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从阅读到交流：自述性科学文本的阅读策略探究——以《一名物理学家的教育历程》一文为例

汪妍

上海市上海中学

部编版高中语文教材包含不少科学类文本，但在实际教学中，或受限于对语文学科的传统认知，教师往往仅安排学生自读并简要梳理内容，或偏重文辞赏析，而忽略了文本中蕴涵的科学价值。本文试以《一名物理学家的教育历程》一文为例，探讨科学教育在语文教学中的实施策略，旨在实现科学性与人文性的融合。
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【栏　目】 教学前沿_科学教育
【分　类】 基础教育
【关键词】 自述性科学文本 ; 高中语文 ; 阅读策略 ;
【出　处】 《现代教学》2025年05期 第19-21页 （共3页）

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现代教学（2025年05期）

导出/参考文献
[1]汪妍，. 从阅读到交流：自述性科学文本的阅读策略探究——以《一名物理学家的教育历程》一文为例[J]. 现代教学 . 2025(05): 19-21.

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《从阅读到交流：自述性科学文本的阅读策略探究——以《一名物理学家的教育历程》一文为例》

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