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促进深度学习的课堂“问题链”设计策略——以“牛顿第二定律”为例

黄志伟

福建省福州民族中学

为了强化学生的自主学习意识，拓展学生的学习深度，助力学生物理核心素养与能力的良好发展，本文以高中物理“牛顿第二定律”教学为例，在阐述深度学习、“问题链”教学概念的基础上，分析问题链教学在高中物理教学中的价值，然后由预习、课堂导入、知识讲解等方面探究问题链设计策略，以加深学生对牛顿第二定律知识的理解与掌握，明显提升学生的实际学习效果。
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【栏　目】 案例剖析
【分　类】 中等教育
【关键词】 深度学习 ; 高中物理 ; “问题链”设计 ; 牛顿第二定律 ;
【出　处】 《高考》2024年02期 第132-134页 （共3页）

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高考（2024年02期）

导出/参考文献
[1]黄志伟，. 促进深度学习的课堂“问题链”设计策略——以“牛顿第二定律”为例[J]. 高考 . 2024(02): 132-134.

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《促进深度学习的课堂“问题链”设计策略——以“牛顿第二定律”为例》

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