“教、学、评”一致性视域下高中地理课堂逆向教学设计实践研究——以人教版“大气的组成和垂直分层”为例
陈文新
“教、学、评”一致性有效整合了教师教学、学生学习和效果评价，其含义包括过程完整、手段多样、主体多元，对于推动地理学科核心素养落地具有重要的意义。逆向教学设计强调从学生的学习成果出发，逆向推导教学设计的过程，其核心特点在于“以终为始”。本文以人教版“大气的组成和垂直分层”为例，说明“教、学、评”一致性视域下高中地理课堂逆向教学设计的过程。在教学实施过程中，以学生的学习为中心，评价证据的设计优先于教学活动设计，评价任务渗透在教学活动中。逆向教学设计有利于学生建立知识点之间的本质和内在关系，利用所学知识解决生活中的实际问题，增强迁移应用能力，助力学生地理核心素养的发展。
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