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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	中小学教师如何用好新教材？	郭华吕寒菲	中小学管理	本刊视点	2024年08期	0	0
	聚焦大概念单元整体设计,促进核心素养进阶发展——浅谈新版粤科版初中化学教材编写特点及教学建议	莫璇钱扬义唐云波	课程教学研究	专题研究	2024年09期	0	0
	素养导向的小学数学单元整体教学设计与实施——以人教版二年级下册“克和千克”单元为例	刘敏	华夏教师	课程_教学设计	2024年31期	0	0
	小学数学教学中单元整体设计对学生学习成绩的影响研究	严松江宏军	小学教学设计	数学	2024年S1期	0	0
	读写融合策略进入单元整体设计的教学实践	籍欢欢	语文教学通讯	教学·实践_表达	2024年05期	0	0
	单元整体视角下的小学英语单元作业设计——以闽教版四年级下册Unit 4 Transportation为例	庄慧心	福建教育	教学_剖析	2024年05期	0	0
	高中生物学单元整体教学设计研究——以“基因的表达”为例	李洁郝琦蕾	中学生物教学	教学实践与课程资源_教学设计与案例	2024年30期	0	0
	思辨性阅读与表达的进阶教学设计——以八年级下册第二单元的单元整体设计为例	陈林	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（十九）	2023年11期	493	0
	基于深度学习理论的小学科学单元项目式教学设计——以教科版“船的研究”单元为例	李薇	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·教学设计	2023年08期	506	0

中小学教师如何用好新教材？

作者：郭华吕寒菲

机构：北京师范大学教育学部

期刊《中小学管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2024年08期

13-16 ，共4页

摘要：新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。作为由教材向教学转化的关键，教师要正确理解“用好教材”的意涵，运用已有经验与新教材积极互动；要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化，并能在新课标指导下充分挖掘和展现教材的价值。用好新教材需要所有相关人员深度卷入，形成合力。

关键词：新教材；课程标准；核心素养导向；课程内容结构化；单元整体设计；再情境化；

被引数：0

聚焦大概念单元整体设计,促进核心素养进阶发展——浅谈新版粤科版初中化学教材编写特点及教学建议

作者：莫璇钱扬义唐云波

机构：广东省深圳市宝安中学(集团)初中部华南师范大学化学学院广东省深圳市宝安区教育科学研究院

期刊《课程教学研究》

学术期刊

2024年09期

101-106 ，共6页

摘要：广东教育出版社和科学出版社以《义务教育化学课程标准(2022年版)》为主要依据编写《义务教育教科书化学》,围绕大概念建构知识框架与内容体系,将大概念的建构、思路方法的形成、态度责任的养成与科学实践活动的开展有机结合,促进学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任核心素养的发展。本文通过分析粤科版初中化学教科书双线结构编写思路和单元整体设计特点,为教师提供使用建议。

关键词：核心素养；单元整体设计；化学教科书；义务教育；

被引数：0

素养导向的小学数学单元整体教学设计与实施——以人教版二年级下册“克和千克”单元为例

作者：刘敏

机构：山东省临沂高新区实验小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年31期

56-58+80 ，共4页

摘要：为了设计与实施素养导向的小学数学单元整体教学，本文以人教版小学数学二年级下册“克和千克”单元为例，通过梳理单元知识、锚定核心素养、确定单元目标等策略深入分析教学内容，依据前测活动、确定学习路径制订教学目标方案，从而立足核心素养开展教学实践。

关键词：小学数学；素养导向克和千克；单元整体设计；

被引数：0

小学数学教学中单元整体设计对学生学习成绩的影响研究

作者：严松江宏军

机构：江苏省盐城市张庄小学

期刊《小学教学设计》

2024年S1期

102-103 ，共2页

摘要：本研究通过对小学数学单元整体设计教学模式的实践和分析，探索其对学生学习成绩的影响。研究采用了实验-对照组研究方法，一组采用单元整体设计教学模式，另一组采用传统教学模式。结果显示，采用单元整体设计教学模式的学生在数学成绩上的表现明显优于使用传统教学模式的学生。而且，这种模式不仅提高了学生的学习成绩，也提升了他们的学习兴趣和动力。因此，单元整体设计值得在小学数学教学中推广应用。

关键词：单元整体设计；小学数学教学；学习成绩；

被引数：0

读写融合策略进入单元整体设计的教学实践

作者：籍欢欢

机构：南沙区教育发展研究院

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年05期

59-61 ，共3页

摘要：读写融合作为重要的语文教学观念，强调读写并重，互融互通。将读写融合运用到单元整体设计过程中，通过目标确定、活动设计、评价制定、作业设计等关键环节的辅助，将有助于高质量地培养学生的语文学科核心素养，实现“立德树人”根本任务。

关键词：单元整体设计；核心素养；读写融合；

被引数：0

单元整体视角下的小学英语单元作业设计——以闽教版四年级下册Unit 4 Transportation为例

作者：庄慧心

机构：莆田市仙游县教师进修学校

期刊《福建教育》

2024年05期

55-57 ，共3页

摘要：针对当前单元作业设计存在的碎片化、孤立化、离散化等问题,教师可从探究单元作业主题、确定单元作业目标、规划单元作业主线、整合单元作业内容、多元评价单元作业几方面展开实践探索,提高单元作业质量,充分发挥作业的育人功能。

关键词：小学英语；单元整体设计；单元作业；

被引数：0

高中生物学单元整体教学设计研究——以“基因的表达”为例

作者：李洁郝琦蕾

机构：广西师范大学生命科学学院广西师范大学教育学部

期刊《中学生物教学》

2024年30期

54-57 ，共4页

摘要：学科大概念是单元教学设计的核心,基于“遗传信息控制生物性状,并代代相传”的生物学科大概念,以高中生物学“基因的表达”教学单元为载体,探讨如何以大概念为统领对单元学习内容进行分析,研究高中生物学单元整体教学设计,以期为一线教师提供参考和借鉴。

关键词：高中生物学；单元整体设计；学科大概念；

被引数：0

思辨性阅读与表达的进阶教学设计——以八年级下册第二单元的单元整体设计为例

作者：陈林

机构：南京市第三中学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年11期

37-39+51 ，共4页

摘要：运用“三层级阅读教学”理论，按照释义、解码、评鉴三个层级对统编初中语文教材八年级下册第二单元进行整体教学设计，可以设计“概括文意，归纳读法”“理思品文，赏析写法”“迁移与运用”三个学习任务使教学聚焦于三个层级教与学的核心要素，在单元整体设计的基础上实现学习过程的逐级进阶，在三个任务的设计中贯彻“现象、概念、原理”的逻辑关系的感知、分析、运用，进而达成思辨性阅读与表达任务群教学的层级进阶，促成学生语文知识、能力、核心素养的优化升级。

关键词：三层级阅读教学；进阶教学；单元整体设计；思辨性阅读

阅读量：493

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被引数：0

基于深度学习理论的小学科学单元项目式教学设计——以教科版“船的研究”单元为例

作者：李薇

机构：南宁市天桃实验学校

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年08期

32-36 ，共5页

摘要：深度学习理论背景下，单元教学的设计与实施需要教师在明确深度学习的特点、内涵与意义的基础上，归纳、确定单元项目式教学设计的要素，采用项目式学习方式进行单元整体教学设计，对教学内容进行结构化思考和一致性处理，并付诸实践。本文以教科版小学科学五年级下册“船的研究”单元为例，基于深度学习理论，尝试阐述核心素养导向下的小学科学单元项目式教学设计的实践路径，期望通过有质量的单元教学设计，体现知识间的内在逻辑，搭建结构化的内容体系，凸显蕴含其中的科学思想和方法，以此提升学生能力，促进核心素养真正落地。

关键词：深度学习；单元整体设计；项目式学习；工程设计与物化

阅读量：506

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