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从“逻辑缝隙”解读《马说》
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邱水灵
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语文教学与研究
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文本解读
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2024年08期 |
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是愚昧调侃,还是同情愧疚?——以错位理论解读“长毛的故事”
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杨萍
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语文教学与研究
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文本解读
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2024年06期 |
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高一论述文读写融通教学策略探微
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胡奇良
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年05期 |
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思辨性阅读的心理机制
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陈礼林
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语文教学与研究
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聚焦与思考
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2024年04期 |
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阅读教学高阶思维培养：由理解走向思辨——以《林教头风雪山神庙》教学为例
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童志国
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语文教学与研究
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聚焦与思考
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2024年01期 |
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“有为”与“无为”——《〈子路、曾皙、冉有、公西华侍坐〉〈庖丁解牛〉联读》课例品鉴
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张鹏
程淑贞
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语文教学通讯
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课堂_金奖课例_必修下册
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2024年Z1期 |
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以思辨性阅读建构整本书作品意义——以《骆驼祥子》为例
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王艺锦
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语文教学通讯
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教学·实践_整本书
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2024年29期 |
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文学名著思辨性阅读与表达教学路径
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袁爱国
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语文教学通讯
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人物·论坛_讲坛
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2024年33期 |
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《水浒传》教学价值审视与教学内容重构
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杨萍
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语文教学通讯
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教学·实践_整本书
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2024年32期 |
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析文探境，思辨明学——部级精品课《劝学》品鉴
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黄亚男
彭跃为
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语文教学通讯
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专栏_精品课例赏鉴
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2024年31期 |
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思辨情境设计：走向理性与情感的共生——例谈小学“思辨性阅读与表达”学习任务群的三类思辨情境开发
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杨东亚
夏晶
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年27期 |
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跨界·思辨·赋能：数字时代语文学习的应然选择
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袁爱国
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语文教学通讯
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人物·论道_特稿
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2024年17期 |
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“思辨性阅读与表达”学习任务群课堂教学策略探索——以统编高中语文必修教材为例
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牛晓利
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语文教学通讯
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教研_教研视线
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2024年16期 |
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聚焦思辨性，增强教学的创新和实用效果——以六年级上册第四单元为例
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李德捷
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语文教学通讯
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课堂·教学_备课
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2024年15期 |
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第二学段“有关科学的短文”思辨性阅读教学探析
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王存
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年15期 |
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聚点·比较·融合：思辨性学习任务的缘起、特征与实施
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王自文
舒平
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年15期 |
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“思辨性阅读与表达”学习任务群课堂实践向度探索——以王君《大道之行天下为公》大单元整合课为例
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司艳平
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语文教学通讯
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教学·实践_王君精品课
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2024年14期 |
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“思辨性阅读与表达”任务群教学策略与实践
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周红缨
彭志辉
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2024年12期 |
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追寻并表达“学习之道”——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计
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王希明
杨凯锋
杨黎兰
金文
李孝华
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语文教学通讯
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课堂_教学探索
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2024年01期 |
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思辨性阅读：让古诗阅读增值
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任小英
罗良建
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语文教学通讯
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课题·评价_课题
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2024年03期 |
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赣B2-20210313
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