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明确意义 感悟规律 奠定基础——《同数连减应用问题》教学设计研究

孙丽丽

浙江省杭州市余杭区良渚第三小学

“同数连减应用问题”是指用“一个数连续减去相同的数”解决的应用问题，如用26-8-8-8=？这样的算式去解决相对应的应用问题。让学生经历这类问题的解决过程，不但有利于巩固减法的知识，而且为进一步学习除法（包括有余数除法）奠定基础。查阅几版新教材后，发现只有人教版教材安排了这一内容，要求一年级下学期的学生用一课时学习“同数连减应用问题”。本文将先比较人教版新旧教材，再给出教学设计。
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【栏　目】 新教材课例研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2025年11期 第45-48页 （共4页）

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小学教学设计（2025年11期）

导出/参考文献
[1]孙丽丽，. 明确意义 感悟规律 奠定基础——《同数连减应用问题》教学设计研究[J]. 小学教学设计 . 2025(11): 45-48.

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《明确意义 感悟规律 奠定基础——《同数连减应用问题》教学设计研究》

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