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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	深入理解注重联系提升素养——对一道模考试题的再思考	朱锋	福建中学数学	试题研究	2024年11期	0	0
	以跨学科视角读科普类名著——《昆虫记》阅读推进课堂实录	赵思远俞璐	语文教学通讯	新理念新教学新展示·获奖课_整本书	2024年Z2期	0	0
	课堂嬗变：从目标引领走向兴味教学	汤胜	语文教学通讯	人物·论道_人物	2024年35期	0	0
	注重逻辑关系发展数学思维——以2023年新课标全国Ⅱ卷第22题为例	黄严生申媛媛刘勇	中学数学教学	复习考试	2024年02期	0	0
	情境主线创设在高三复习课中的实践与应用——以“基因突变”一轮复习为例	梁云贺王芝	中学生物教学	考试与命题研究_备考方略	2024年18期	0	0
	核心素养视域下中美高中生物学主流教材对比研究——以“光合作用与能量转化”一节为例	丰蓉何苗娄志义陈延松	中学生物教学	教育理论与教学研究_环球视窗	2024年02期	0	0
	情境演绎与提质减负融合教学探究	孟波	中学历史教学参考	教学实践探索_教学叙事	2024年27期	0	0
	促进高阶思维发展的深度学习课堂教学——以“配制一定物质的量浓度氯化钠溶液”为例	戈益超魏魏	中学化学教学参考	实验教学	2024年08期	0	0
	问题分析,方法探究,领悟本质,提升素养——以2023年高考数学全国卷Ⅱ第20题为例	黄严生严国华	中学数学教学参考	高考频道	2024年01期	0	0

深入理解注重联系提升素养——对一道模考试题的再思考

作者：朱锋

机构：中国科学技术大学附属中学

期刊《福建中学数学》

2024年11期

36-37 ，共2页

摘要：1试题呈现（2024年合肥第一次模拟考试·17）2023年9月26日，第十四届中国（合肥）国际园林博览会在合肥骆岗公园开幕．本届园博会以“生态优先，百姓园博”为主题，共设有5个省内展园、26个省外展园和7个国际展园，开园面积近3.23平方公里．游客可通过乘坐观光车、骑自行车和步行三种方式游园．（1）若游客甲计划在5个省内展园和7个国际展园中随机选择2个展园游玩，记甲参观省内展园的数量为X，求X的分布列及数学期望E(X);(2)为更好地服务游客，主办方随机调查了500名首次游园且只选择一种游园方式的游客，其选择的游园方式和游园结果的统计数据如下表1:用频率估计概率．若游客乙首次游园，选择上述三种游园方式的一种，求游园结束时乙能参观完所有展园的概率．

被引数：0

以跨学科视角读科普类名著——《昆虫记》阅读推进课堂实录

作者：赵思远俞璐

机构：中国科学技术大学附属中学安徽省教育科学研究院

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年Z2期

97-100 ，共4页

摘要：（本课例获2022年安徽省优质课一等奖）背景戏剧家罗斯丹评论《昆虫记》时说：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。”但在具体阅读中，如何感受和把握这种风格，却是一个难点。新课标中提到“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施”，而《昆虫记》这本书的特点刚好适应跨学科教学的要求。结合罗斯丹的评论，我尝试用美术学科视角，通过绘画实践，让学生感受作品的艺术风格；作为一本生物学著作，法布尔对昆虫的观察和实验记录正是生物学研究方法的体现；《昆虫记》读起来之所以生动有趣，是因为饱含深情的文字背后是法布尔对生命的关照。基于以上特点，在对《昆虫记》进行整本书教学时，我将所跨的学科确定为：语文、美术、生物，希望通过这三种不同的学科视角，让学生更全面地理解《昆虫记》的丰富内涵，在学科融合中获得更多的启迪和成长。

被引数：0

课堂嬗变：从目标引领走向兴味教学

作者：汤胜

机构：中国科学技术大学附属中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年35期

4-6 ，共3页

摘要：语文课堂究竟应该怎样教，语文学习的本质和方法在哪里，语文教学能不能做到轻负高效……这些沉重而现实的问题，需要无数语文人躬行践履，探寻路径。一路走来，我也在不断思考，找寻，实践。2008到2018年，我进行了持续的语文课堂目标教学研究，让课堂教学找到具体而明确的方向和定位，让教学内容不再离散，让教学活动科学合理，让教学成效可测可控。期间，我先后主持了两项省级课题研究，曾两次获得省级教学成果奖，出版了三本目标教学学术专著，相关课例获得中央电化教育馆评比一等奖第一名，并在核心期刊发表了系列专题论文。

被引数：0

注重逻辑关系发展数学思维——以2023年新课标全国Ⅱ卷第22题为例

作者：黄严生申媛媛刘勇

机构：中国科学技术大学附属中学

期刊《中学数学教学》

2024年02期

75-78 ，共4页

摘要：文章从充分必要条件视角，分析一道高考题解答过程的逻辑关系，体会数学论证和数学表达的严谨性，在问题解决中感悟探究精神和培养创新意识.并从中学数学与高等数学间联系的角度，提出解决问题的新思路，重构解方程、解不等式和含参数不等式问题的知识系统.

关键词：不等关系；充分必要条件；数学思维；创新意识；

被引数：0

情境主线创设在高三复习课中的实践与应用——以“基因突变”一轮复习为例

作者：梁云贺王芝

机构：安徽省合肥市第八中学中国科学技术大学附属中学

期刊《中学生物教学》

2024年18期

71-73 ，共3页

摘要：以“基因突变”一轮复习教学为例,通过创设真实情境主线和设置核心问题,结合高三一轮复习课实践,在培养学生获取、处理信息和解决问题能力的同时,实现学生生物学学科核心素养的提升,有效提升高三一轮复习成效。

关键词：真实情境；一轮复习；教学模式；基因突变；

被引数：0

核心素养视域下中美高中生物学主流教材对比研究——以“光合作用与能量转化”一节为例

作者：丰蓉何苗娄志义陈延松

机构：合肥师范学院中国科学技术大学附属中学

期刊《中学生物教学》

2024年02期

4-6 ，共3页

摘要：生物学学科核心素养视域下,以“光合作用与能量转化”一节为例,分析中、美两国高中生物学主流教材的知识呈现、栏目设置、实验设计及习题编写的差异。鼓励一线教师合理利用教学资源,丰富教学内容,在授课的过程中,聚焦章节重难点,更好地促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；中美教材；光合作用；

被引数：0

情境演绎与提质减负融合教学探究

作者：孟波

机构：安徽省合肥市中国科学技术大学附属中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年27期

28-30 ，共3页

摘要：在“双减”政策背景下,教师需要关注如何创造真实情境和体验,让学生更深入地理解和掌握知识提高思维能力,切实贯彻落实提质减负的要求。本文以《中外历史纲要》“隋唐制度的变化与创新”一课为例,通过具体的案例设计和课堂实施,聚焦课堂中情境演绎教学在提升教学质量,减轻学生负担的可行路径。

被引数：0

促进高阶思维发展的深度学习课堂教学——以“配制一定物质的量浓度氯化钠溶液”为例

作者：戈益超魏魏

机构：中国科学技术大学附属中学

期刊《中学化学教学参考》

2024年08期

48-51 ，共4页

摘要：分析当前配制溶液的一般思路和方法,重新梳理活动内容,以初中配制一定质量分数溶液的思路和仪器为突破口,进行两次配制一定物质的量浓度实验,通过改进仪器、完善步骤,引导学生建构配制溶液的模型,学会运用类比、分析、归纳等科学方法,形成证据意识和模型应用能力,从而实现知识进阶和仪器进阶的高阶思维发展。

关键词：进阶学习；思维进阶；科学思维；配制溶液；

被引数：0

问题分析,方法探究,领悟本质,提升素养——以2023年高考数学全国卷Ⅱ第20题为例

作者：黄严生严国华

机构：中国科学技术大学附属中学安徽省合肥市第三十二中学

期刊《中学数学教学参考》

2024年01期

69-71 ，共3页

摘要：通过对2023年高考数学全国卷Ⅱ第20题解答思路的调研,分析学生、教师的解答与数学资料、互联网上提供的解答思路高度一致的原因,并提出解决该题的新思路和新方法。激发学生的学习潜能,培养创新思维,将数学核心素养的达成落实到教学的每个环节。

关键词：空间向量；方法探究；创新思维；

被引数：0

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