摘要：教师在使用教材时要深度解读,精准定位目标任务,将教材进行再加工、再创造,设计贴近学生生活经验,符合其年龄特征、认知特点和知识内在逻辑关系的教学过程。结合“去括号”,借助问题串搭建脚手架,促进知识的迁移与内化,启发学生列代数式、去括号、总结规律、巩固应用,使其经历自主建构过程,自然生成,形成完整的知识体系。
摘要：1.情感教育的内涵情感就是指人对事物所表现出的肯定或否定的心理态度,其包括道德感与价值感两个方面,具体表现为喜欢、憎恶、热情、幸福等。学生的情感态度多表现为:兴趣、自信、意志力等。而情感教育则是与认知教育相对的概念,属于完整的教育中必不可少的重要组成部分。情感教育就是指在具体的教学中,教师通过创设真实有趣、有利于学生开展学习的情境,巧妙地处理教学过程中情感与认知之间的关系,最大化地发挥情感因素在教学中的积极作用。教师在教学中通过与学生进行情感交流,培养学生的情感丰富性及共情能力,激发学生的学习源动力,增加师生之间的互动交流,使学生发现自身的优点,形成阳光自信的性格,使学生感受到教师的情感、心血付出,
摘要：摘要：龙陵木城“土巴拉”音乐是木城彝族人民传统的少数民族音乐,在彝族人民的生活占据重要的地位,是龙陵木城彝族音乐文化不可缺少的一部分。土巴拉是一种来自大自然深处的声音,是一种不加以任何装饰的原生态少数民族音乐,而土巴拉乐器更是以独特的、浓郁、深厚的传统文化价值,并于2004年获得国家审批立项保护专利,其传承人王云常也被评为市级传承人。而在近几年随着经济文化的发展,传统音乐文化发展受到各方面的压力,面临前所未有的生存困境,鉴于此,本文则是写一篇关于龙陵木城“土巴拉”音乐文化研究及文化发展传承的内容,给传统少数民族音乐发展提出借鉴。
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