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“教—学—评”一致性下习作单元精读课文教学探究——以六年级上册第五单元《夏天里的成长》为例

王爱萍

浙江杭州市萧山区益农镇中心小学

统编语文教材在3～6年级一共编排了八个习作单元。与阅读单元的课文相比，习作单元的课文承担着不同的教学职能，侧重于培养学生的写作技巧。教师在教学习作单元精读课文时，要瞻前顾后，夯实教学目标制订的“大承接”；亲历探究，推进学习目标实施的“小细节”；评改互促，达成评价目标的“进阶性”，以有效落实“教—学—评”一致性，促进学生习作素养的提高。
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【栏　目】 表达与交流
【分　类】 基础教育
【关键词】 “教—学—评”一致性 ; 习作单元 ; 精读课文 ;
【出　处】 《小学教学参考》2024年13期 第90-92页 （共3页）

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导出/参考文献
[1]王爱萍，. “教—学—评”一致性下习作单元精读课文教学探究——以六年级上册第五单元《夏天里的成长》为例[J]. 小学教学参考 . 2024(13): 90-92.

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