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概念建构式教学理论的现实困境及纾解重构——以初中生物学为例

杨娜

河南省鹤壁市教育教学研究中心

新课程标准强调学生主动建构概念，加强概念间的联系，以大概念的核心内涵为纲，将相关的重要概念、次位概念按照其内在逻辑关系编织成网络化的概念体系，教师应以新课标为基准，依托教材对教学设计进行重构，进行概念建构式教学，落实核心素养的发展。本文基于概念建构式教学理论，结合初中生物学教学实践，进行概念教学的理论溯源，分析现实困境，到依托教材重构教学设计纾解，以跨越初中生物学教学中概念教学的藩篱，帮助学生贴近、理解、掌握生物学概念，发展学生的核心素养。
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【栏　目】 课程_课题研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 概念建构 ; 核心素养 ; 初中生物学 ;
【出　处】 《华夏教师》2024年10期 第83-85页 （共3页）

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华夏教师（2024年10期）

导出/参考文献
[1]杨娜，. 概念建构式教学理论的现实困境及纾解重构——以初中生物学为例[J]. 华夏教师 . 2024(10): 83-85.

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