关注学习过程，探寻建构新知的途径
孙晓宇
在小学数学教学过程中，教师要关注学生的学习状态，及时掌握学生对于知识的吸收程度，充分调动他们的自觉性，拓展学习空间，从而探寻出知识建构的新途径，进一步提升教学效果。在一次青年教师公开课上，一位教师讲了“时、分的认识”一课，在具体讲到“分”的概念时，向学生提出问题：“一分钟有多长呢？”有的学生回答：“1分钟的长度就是一个钟面。”有的学生回答：“一分钟有小猫的尾巴那么长。”面对学生的回答，教师一时语塞，不知怎么去应对。但是仔细地分析学生的回答后，我们会发现学生将时间跨度的“长”和物体长短的“长”的概念混淆，大多数学生能够根据生活中的钟表面得出“一分钟有多长”的答案。
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